影响英语阅读的因素


来源:哈尔滨远航家教网 日期:2011-12-6

     英语阅读是中学阶段英语教学的重要任务,而学生英语成绩的高低很大因素取决于他们的阅读水平。高考试卷中阅读理解题占有40分.而完形填空也是考察学生的阅读能力又占40分。所以,学生要想取得高分,就必须具备较高的英语阅读能力。虽然许多学生有相当词汇量和语法功底.却仍对阅读感到力不从心,常表现为:认识词语,懂得结构,却不解其意。由此感到:阅读理解是一个复杂的认知心理过程。它的复杂不仅在于一系列对字母、词语的认知等等,还在于它涉及语言因素以外的诸多其他因素。影响英语阅读的因素有:

      1.阅读动机。第一种是工具性动机,它的着眼点在最终目的。这种动机与实际利益有关,如经济增长和个人的成就(学业要求、寻找工作、挣更多的钱等)。第二种称为融合性动机,它使得学习更多的文化、认识更多的人、融入到目标语的群体中成为学生学习第二语言的目的。这两种类型的动机都可促进学习。因为大多数学生的目标是上一所好大学,且英语是一门必修课。另一方面,随着社会和经济的发展,英语在中国成为一门非常广泛的语言。越来越多的中国人到外国去生活、工作、旅游。

      2.阅读态度。态度对于学习英语非常重要。学生的态度已经表现出影响他们在学校的行为.态度积极的学生更有可能参与到课堂中去,且在学习中表现积极。

     3,阅读观念。大多数学生形成了一种较固定的阅读模式:词语一句子一语法一翻译,习惯于只注重词汇、语法等语言知识的学习。如果对词语、句子没有对应的翻译,就会有不安全感。却不知,这种阅读心理阻碍了阅读能力的发展,由此也会对阅读产生概念错误。以为阅读只是学习词汇、语法、句型、修辞等知识。结果不仅阅读速度慢,而且不能把握文章的命脉。易忽略整体的领略,缺乏宏观的阅读思维能力。这种观念,势必影响阅读效果。

    4.阅读习惯。大多数学生形成了“求精”、“求细”、“求知识”的阅读模式。因此养成了一些不良阅读习惯,这些不良阅读习惯反过来又制约了阅读效率,从而导致阅读效果不佳。如:阅读视幅小、心读、声读、指读、回读等。眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的数量小,在阅读时喃喃自语地把每个单词念出声来。有时也可能是无声地动动嘴唇,在内心想象着或默吟着每个单词的发音,往往手指着读。这种习惯不仅有碍阅读速度。且由于过分依赖言语而易忽略语义.影响到阅读理解的广度与深度。克服声读、心读需要自觉地锻炼扩大视幅。加快读速。加强眼球运动训练.养成成组阅读的习惯。可以先读些较浅显的文章。有意识地进行练习。再度倒回来重新阅读的现象,对已看过的内容、句子等感觉不放心。次数过多,就会形成习惯.影响阅读效率。导致对阅读缺乏自信。如此不仅影响阅读效率。还会阻碍英语思维的发展。

       二、提高中学生英语阅读效率的教学策略

      1.激发学生的学习动机。动机不仅仅是使学生从事学习活动和他们所接触到的信息很重要。有学习动机的学生在学习过程中认知进程更快,而且更专心、吸收的东西也更多。教师的重要任务就是策划好如何激发学生的动机,特别是激发学生的融合性动机。

      2.培养学生积极的学习态度。越积极的学生越能参与者到课堂中。并成为积极的学习者。减轻学生的学习负担。营造积极、活泼的学习氛围。布置适量的练习或家庭作业,不要认为多做作业、多考试是提高英语教学效果的唯一且好方法。我们应当引导学生去阅读。让学生有充足的课外阅读时间。

      3.克服不良的阅读心理。提高阅读效果。首先.我们要转变学生的阅读观念。要让学生认识到阅读的主要目的是获取信息.而不是词汇、语法研究。要树立整体篇章概念和速度效率概念,才能提高阅读效果。其次。克服“母语转移现象”。

     4.养成良好的阅读习惯.提高阅读速度。在阅读训练中。克服“求精”、“求细”、“求知识”的阅读模式,以及阅读视幅小、心读、声读、回读等不良的阅读习惯,整体阅读,把握文章大意,在平时的阅读中有意识地加以训练。如利用末稍视觉扩大以意群为组块的视幅。例如一行文字只作2~3次切分。如果开始做不到,可以先多一些切分,逐步减少。持之以恒。则会有收效。

      总之,要提高阅读理解能力。除了掌握必要的语言知识以外。更重要的是发展非语言因素。英语阅读过程是一个自我因素作用过程。英语阅读的提高过程是一个人持之以恒的过程。只要我们坚持阅读实践。养成良好的阅读习惯,整体阅读,积累拓展各种知识,培养、发展思维能力。就一定能够提高阅读效率,提高阅读水平。学会真正的英语阅读。